孩子自闭症不矫治会怎样？
家长您好：
被确诊为自闭症也可以在正常环境中成长啊，早期干预非常非常的重要。
1)自闭症孩子的年龄越小，就越容易缩小孩子发展的差距。
即使孤独症儿童的年龄已经届满三岁，他的学习能力仍然不会减缓。研究表明如果儿童脑神经仍然处于成长时期，脑神经修复或形成新的通路的可能性就要大得多。在关键时期扩展孩子的学习能力就可能为他以后的成长发展提供了更大的机会和空间。
(2)自闭症孩子的年龄越小，根深蒂固的习惯行为越少。
幼儿对他们的环境天然感到好奇。这是一个他们形成良好习惯的最佳时间。孩子的年龄越小，他们的负面行为也越没有形成生活中根深蒂固的习惯，有时甚至不需要进行强化去改正他们的行为。
(3) 自闭症孩子的年龄越小，就越容易通过自然地方式学习技能。
幼儿大部分的学习都是通过 游戏 和玩耍，他们可以自然地从日常生活和 游戏 中学习新技能，比如，在家里和妈妈，爸爸或兄弟姊妹，在公园或者社区跟小朋友一起 游戏 和玩耍等等。
(4) 自闭症孩子的年龄越小，就越容易对孩子进行个性化的干预。
幼儿时期进行干预容易进行一对一的个性化的教育，让家长及干预人员及时回应孩子的需要。举例来说，在进行早期教育之前，每个人对孩子的反应都可能不一样，因为没有人知道应该怎样帮助孩子。这种不一致往往会使孩子感到困扰，增加他学习的障碍。实施一致干预计划，加上专业人士和训练有素的家长之间的合作，孩子有更大的机会在较短的时间里掌握新技能。集中，突出重点的教学，是早期教育项目的重要标志。
(5) 自闭症孩子的年龄越小，就越容易进行集中干预，重点突破。
幼儿时期，孩子跟同龄的其他小朋友在能力上的差别不大，干预的内容和任务相对较简单一些。另外幼儿几乎没有来自学校学习知识方面的任务。有时间集中精力对他们进行语言，行为和社交能力方面的训练。
(6) 自闭症孩子的年龄越小，就越容易控制干预的环境。
孩子在熟悉，舒适的环境里更容易学习。没有什么环境比在家里更利于学习了，而且孩子所学到的技能也最容易得到泛化。儿童在家庭环境中更容易熟悉新方法，更易熟练所学到的新技能，建立学习和成长的良性循环，从而使他有更大的动机把他学到的新技能运用到其他环境中去。
孩子越小越应该进行早期干预
如果你的孩子被医生诊断为自闭症谱系障碍，无论孩子多小你都要尽快给他安排早期干预。越小的孩子，干预效果就会越好，千万不要错过了干预的最佳时机！
不要心存侥幸，不要给孩子的症状找借口
孩子被诊断后，对于家庭来说是极其沉重的打击。有时家长可能会存在侥幸的心理，例如：可能我的儿子只是说话晚、我的孩子只是害羞所以不看人，我的孩子太小，所以不和别人玩。可是冷静下来，仔细想想，从孩子被诊断开始，时间就是一切，我们需要和时间赛跑！
远离失实报道
由于专业的诊断机构和合格的治疗师的缺乏，有家长听信失实报道，认为自闭症是小孩子身上发生的事情，长大了就自然而然的没有了，所以不必过分担心.
早期干预只会让孩子的大脑得到积极的刺激，不会导致孩子的被诊断
有的家长会认为一旦孩子开始接受早期干预，就等于与自闭症谱系障碍划上了等号。家长需要明白，就算孩子没有显示出全部的自闭症症状（缺乏眼神交流，语言发育迟缓，刻板行为和过多的触觉需要等），医生只是认为孩子有这方面的倾向，在不干预的情况下，随着时间推移，孩子不会不治而愈的。反而，若能给孩子尽早安排早期的干预和治疗，不但会对他们的大脑起到积极的刺激，还能让他们实现最大的发展可能。
早期干预的重点是抓住孩子大脑发育的黄金期
对成百上千的自闭症患者的研究表明，越早治疗，效果越好！脑科学研究的成果告诉我们，儿童刚出生的前三年是他们的大脑发育最快的阶段，在人生以后任何一个阶段的发育都无法与之匹敌。90% 大脑的发育发生在出生以后的头三年。
早期干预效果是显著的
对有自闭症或自闭症倾向的儿童进行干预，就是要在对他们的大脑进行系统的、科学的刺激。接受过早期干预治疗的孩子和没有接受过早期干预治疗的孩子，其后期发展（尤其是语言发展）差别极大。美国有研究表明，三分之一接受早期干预治疗的儿童在到达学龄阶段就不必接受特殊教育！ 四分之三接受早期干预治疗的儿童在各个方面都有显著的进步。
更多好看的文章请关注恩启特教平台ingcare有惊喜哦！
自闭症是广泛性发育障碍类疾病中的一种主要表现为社交技能缺陷的神经精神疾病。将其归类为广泛性发育障碍，是由于疾病干扰患儿的大脑发育，影响社交技能相关脑区的发育，使其发育延迟、扭曲或甚至停滞不前。因此患儿随着年龄的增长，体格相应的发育，但一部分脑功能却停滞不前，患儿社交技能停留在发病前的水平，语言能力也发展的相当缓慢，还存在兴趣范围狭窄和行为模式刻板的情况。
目前对自闭症的治疗原则是尽早干预，以药物治疗结合心理治疗、物理治疗为主的综合治疗，减少患儿的怪异行为，缓解患儿的情绪问题，减轻患儿的冲动、攻击性。同时给予相应的技能训练和康复锻炼，已促进患儿的大脑发育，减轻疾病损害，挽救 社会 功能，提高 社会 适应能力，改善最终的疾病预后。
自闭症经过综合治疗后，虽然不能完全痊愈，但是多数患儿都能在治疗中受益。表现在患儿的言语功能得到一定的发展，可与他人进行简单的交流，患儿的情绪稳定性增加，不会频繁的发脾气，冲动行为减少。学会基本的 社会 技能，能适应 社会 生活。虽然患儿可能仍然无法融入他人的团体，无法主动和他人交流，但是患儿的生活质量明显的改善，减少对照料者的依赖。如果对自闭症的孩子不进行干预，孩子的大脑的部分区域可能停止发育，孩子的部分脑功能将一直停留在发病前水平，孩子由于社交功能缺陷，无法有效言语交流而波及学习知识及技能、影响生活及日后的就业等，从而可能成为精神残疾者。
孩子得了自闭症，作为家长肯定是需要给孩子进行治疗的，因为自闭症无论程度的轻重，它都是无法自愈的。
自闭症分为轻度、中度、重度，对于轻度自闭症，如果不及时治疗，病情会加重，尚且会给孩子以后的人生造成很多不好的影响，更不要提中度和重度自闭症了。因此，积极配合治疗对于自闭症儿童是非常重要的。
那么家里有自闭症孩子如何进行治疗呢？
一、家长要保持乐观积极的生活态度 。
对于家长来说，无论自己的孩子 健康 与否，他们都是爱孩子的，家长是孩子的一面镜子，家长如果对这件事情反应强烈，整天以泪洗面，以消极的态度面对生活，孩子是会感受到的，这对孩子的成长是极为不利的。如果家长每天都是乐观积极的态度面对生活，孩子受到家长的感染，也会变得乐观起来，所以家长要做孩子心目中的“太阳”，永远发光发亮，为孩子照亮前进的道路。
二、积极学习一些特教知识，在家里帮助孩子做一些康复训练。
在给孩子做治疗的过程中，家长们要虚心向医生护士学习一些关于自闭症儿童康复治疗的专业知识，不要认为自己不专业就不去了解，不去学习，家长只有掌握这些知识，才能更好的帮助孩子做康复治疗。对于自闭症孩子来说，家是让他们感到放松的地方，我们除了康复机构外，不要放过每一个让孩子康复进步的机会，多带孩子进行户外运动，也是帮助孩子认识这个世界的好途径。
三、每天记录孩子的点滴变化，多鼓励夸奖孩子。
对于自闭症儿童来说，他们相对于常人来说理解能力和语言能力都不如普通孩子好，家长们在引导孩子的过程中不要急于求成，盲目攀比，要静下心来好好的跟孩子进行交流沟通，无论孩子是否有进步，我们都应多鼓励夸奖孩子。
四、我们要尽自己最大的努力让孩子具备生活自理的能力。
虽然通过康复训练不能彻底治愈自闭症，但是经过坚持训练，达到生活自理的案例却很多，我们作为家长无论何时都不要放弃自己的孩子，在训练的过程中，我们要让孩子感受到快乐，不要因为孩子达不到训练目标而加大对孩子的训练力度，要科学合理的帮助孩子进行训练。
自闭症要早发现，早干预。如果不干预的话，就会导致下面两种情况：
1，孩子和同龄孩子之间的差距会越拉越大。
一般来说，孩子2-6岁，是干预发展最快的时候，也是效果最佳的时候，因为这个年龄，孩子的可塑性最强，大脑的神经发育也会形成新的通路，一旦错过这个时期，那么，孩子的发展就会放缓，各方面的能力就会进展的很慢，而普通的小朋友这几年正是突飞猛进大成长时期，ASD的小朋友本来成长就离不开父母的干预和引导，如果缺少这部分的功能，那么可想而知结果了；
任何人都有一个接受的过程，但是这个过程不能太长，不要因为自己的不愿意承认，而耽误孩子的宝贵时间。
2，孩子的情况越来越糟，孩子的 社会 化功能和生活功能会逐渐隐退。
我们最终干预的目的就是让孩子可以活着勉强在 社会 生活，可是如果在恰当的时候不采取干预措施，放任不管，那么，孩子年龄越大，行为问题就会越严重，干预起来就更加的费事了，因为大部分孩子生存的地方就只有机构和家庭了，一旦孩子超过八岁，那么很多机构都会拒收，因为很多孩子都会有伤害他人和自己的行为，一般老师都很难去约束了。
这就是为什么我们在大街上一般很难看到十岁以上的自闭症儿童了，因为大多数都被寄养在学校或者家里了。
而如果早期干预效果很好，那么孩子可能发展的会非常的好，这就是我为什么一直强调要让孩子早干预的原因了。我见过一个自闭症的青年，早期干预非常的好，现在一个人能跑到别的公司去谈事，从表面上看，只是话少一些，完全看不出其他的问题（真实经历）。看吧，这就是人家家长负责的结果！
大家有什么疑问，欢迎在评论区留言，有时间我会一一回复。
自闭症属于孤独症谱系障碍，是一种神经发育性障碍，不同亚型症状差异性也较大。所以对自闭症孩子需要专业的评估，以确定治疗和训练方案。
作为一种神经发育方面的疾病，不进行治疗，社交和沟通能力不会自行好转的。甚至有可能到成年时变得更糟。
早起强化的行为治疗可以改善和促进孤独症儿童的长期疗效。行为干预通常针对问题行为的五个方面：异常行为、社交技能、语言、日常生活技能、学习技能。这些干预可以教会孩子一些基本行为，比如说一个词、穿衣服、完成作业，还能够通过训练改善社交、沟通和行为技能。尤其是4岁前就开始个体化治疗，效果会更好。
如果孩子在异常行为中有自我伤害行为，更需要尽快治疗，否则会遗留严重的永久性伤害。
完全不干预，严重的生活不能自理，情绪无法控制，发起脾气来几个大人都按不住
举个例子，如果屋子不打扫会越来越糟。如一团麻，你不去解开，越来越乱越来越解不开。对于自闭症的孩子就如一团麻，如果你用心细心的一根一根解开，终有一天，这团麻会清清爽爽的变成一圈有用的麻线！
首先干预并不仅仅只是指去康复机构上课，家庭的干预也是重中之重，其实家庭对这个孩子倾注了大量的资源（时间和金钱），学习了大量的知识来应对此种状况，这样的家长哪怕不去康复机构依然可以算是在干预。
个人认为“不干预”的定义是：家长对于自闭儿童的状况消极处理，不承认不应对，依然当做普通儿童并且不改变自己的教养方针。
自闭症儿童不干预，从外界的角度上来看，一般而言分为两个阶段。
第一阶段：与同龄人差距的逐步拉大。
2-6岁为第一阶段，因为自闭症儿童往往附带各种能力（运动 精细 理解 表达等等）上的落后，在这一阶段最为明显的就是与其他儿童之间的差距会越来越大。很多家长会说“我孩子就是自闭症，原来不会XXX，等了一段时间就会了啊”。没错，其实孩子只要没有镜像神经元的缺失，就有模仿能力就会自己掌握很多技能。
其实这不重要，因为你就是把他丢大山里，他自己也能进步和发展。问题在于速度，因为别的孩子在以更快的速度发展，所以他们之间的差距会越拉越大。而这种差距会显得他们更难融入同龄人的世界。而表现形式如果在幼儿园的话就基本上会出现如下情况：
“他就是不合其他孩子玩”
“幼儿园老师说话他根本就不听”
“别人来找他玩他都不理人家
第二阶段： 社会 性的逐步隐形化。
除非是高功能自闭症有极小概率不干预就可以上普通小学外，其他能力的自闭症儿童则几乎不可能。他们能呆的地方大概就只有两个“特殊学校”和“自己家”。
特殊学校是福利机构一般而言隶属于地区残联，在许多大城市里每个区都会有一个。虽然叫做学校。但是其实“看护”的属性要远远高于“学习”的属性。起码有个地方可以安安全全的呆着也不错。由于早期的不干预，他们与同龄人之间的差距已经比较大了，由于能力和规则感都比较差，如果强行融入就很容易会出现类似情况， 可能很多大家印象中习以为常的事对这些孩子来说都是非常困难的。
如果想为了孩子未来着想，就应该负起监护人应有的责任。自闭症最明显的表现就是语言障碍，孩子无法正常的和别人交流，这要对孩子以后的生活和学习都有很大的影响。
不能正常交流，学习成绩低下，智商会与同龄小孩有很大差异，且自闭症患者孤僻、封闭，行为刻板，易怒，不尽早进行有效、持续性的干预，错过了干预黄金期就无法挽回了。
家长要对孩子耐心，多待孩子参与各类活动，手把手教育。
其实各种干预最重要的是家庭的陪伴和引导，家长可以关注相关的咨询自己好好学习。然后用心教育孩子，如果您真有这么多时间和精力可以不去机构.
还有孩子的进步是曲线的不是直线的请做好准备用耐心与爱心善待自己的孩子祝福你的孩子能 健康 聪明
双重人格和自闭不治的话会变严重么?
自闭和双重人格如果长期不治疗会引起很严重的后果。
自闭症又称为孤独症，实质的损害是认知障碍。没有独立交往的能力，不会根据环境要求改变自己的行为方式来适应环境，这种障碍随着年龄增大显得更为突出。伴有严重智力低下者，无任何言语功能、无法克制和难以治疗的尖叫、自伤等行为持续存在，直接威胁着生存。
双重人格其也叫做“自我意识分化”。所谓的自我意识分化，就是指观察者把自我分成了两个部分，即观察者自我和被观察者自我。由于自我分化，观察者的自我就成了主体，被观察者的自我成了客体。会引起心理变态‘。
我希望你朋友还是去找心理医生做具体的治疗，这些问题都是不可以掉以轻心的。
得了孤独症能治好吗
?随着科学的不断研究和探索，孤独症的治疗方法已经问世，就是神经组织修复疗法，已经接受治疗患者不计其数，并且得到了临床的广泛应用。 随着科技的不断发展人们对神经组织修复疗法治疗越来越不陌生。神经组织修复疗法在治疗孤独症、糖尿病、孤独症的治疗中效果显著，也是治疗孤独症最新最有效的方法。 专家说：治疗孤独症注意饮食：因为良好的饮食能辅助治疗。 1.全谷类食品要少吃：很多家庭习惯吃馒头、包子、饼干等面食。但是，这些食物一般都不易消化。孤独症家庭应尽量少吃燕麦、大麦，黑麦等制成的食物。主食尽量以大米为主，方便孩子的营养吸收。 2.水杨酸盐食物要少吃：番茄、胡柚、橘子、柠檬等食物都富含水杨酸。而这种物质对孤独症患者的胃肠道有严重的负作用。 3.含有色素的食物要少吃：色素食物会消耗人体中过多的硫酸盐，而硫酸盐对人体的消化功能有着非常的作用。所以，一些过度消耗体内硫酸盐的食品都应该尽量控制。一些带颜色的饮品和糖果，不要让孩子多吃。 北京神经组修复中心权威专家表示：神经组织修复疗法近年来一直是国际上最热门的话题，经过多年临床运用及临床观察，已在多个医学领域发挥了其独特的作用，被认为是目前发展潜力最大的科学技术之一。 姓名：石某 性别：男 年龄：4岁 诊断：孤独症。 治疗前：不爱说话，不愿与人交往，孤独离群，对周围的事情缺乏兴趣。 神经组织修复疗法治疗后：爱说话，愿与人交往，不再孤独离群，对周围的事情感兴趣。 主要区域省份名录河北省石家庄 唐山 秦皇岛 邯郸 邢台 保定 张家口 承德 沧州 廊坊 衡水山西省太原 大同 朔州 阳泉 忻州 吕梁 晋中 临汾 长治 运城 晋城内蒙古呼和浩特市 包头市 乌海市 赤峰市 通辽市 鄂尔多斯市 呼伦贝尔市 巴彦淖尔市 乌兰察布市 兴安盟 锡林郭勒盟 阿拉善盟北京东城区 西城区 海淀区 朝阳区 丰台区 石景山区 通州区 顺义区 房山区 大兴区 昌平区 怀柔区 平谷区 门头沟区 密云县 延庆县天津和平区 河西区 南开区 河东区 河北区 红桥区 东丽区 津南区 西青区 北辰区 滨海新区 武清区 宝坻区 蓟县 宁河县 静海县辽宁沈阳市 大连市 鞍山市 抚顺市 本溪市 丹东市 锦州市 营口市 阜新市 辽阳市 盘锦市 铁岭市 朝阳市 葫芦岛市黑龙江哈尔滨市 齐齐哈尔市 牡丹江市 佳木斯市 大庆市 鸡西市 双鸭山市 伊春市 七台河市 鹤岗市 黑河市 绥化市 大兴安岭地区吉林长春市 吉林市 四平市 辽源市 通化市 白山市 松原市 白城市 延边朝鲜族自治州山东省济南市 青岛市 淄博市 枣庄市 东营市 烟台市 潍坊市 济宁市 泰安市 威海市 日照市 滨州市 德州市 聊城市 临沂市 菏泽市 莱芜市江苏省南京市 无锡市 徐州市 常州市 苏州市 南通市 连云港市 淮安市 盐城市 扬州市 镇江市 泰州市 宿迁市浙江省杭州市 宁波市 温州市 嘉兴市 湖州市 绍兴市 金华市 衢州市 舟山市 台州市 丽水市安徽省合肥市 芜湖市 蚌埠市 淮南市 马鞍山市 淮北市 铜陵市 安庆市 黄山市 阜阳市 宿州市 滁州市 六安市 宣城市 池州市 亳州市福建厦门市 福州市 泉州市 莆田市 三明市 漳州市 南平市 龙岩市 宁德市江西省南昌市 上饶市 九江市 萍乡市 新余市 鹰潭市 赣州市 宜春市 景德镇市 吉安市 抚州市上海黄浦区 徐汇区 长宁区 静安区 普陀区 闸北区 虹口区 杨浦区 闵行区 宝山区 嘉定区 浦东新区 金山区 松江区 青浦区 奉贤区 崇明县河南省郑州市 开封市 平顶山市 洛阳市 商丘市 安阳市 新乡市 许昌市 鹤壁市 焦作市 濮阳市 漯河市 三门峡市 周口市 驻马店市 南阳市 信阳市 济源市湖北武汉市 黄石市 十堰市 荆州市 宜昌市 襄阳市 鄂州市 荆门市 孝感市 黄冈市 咸宁市 随州市 恩施土家族苗族自治州 仙桃市 天门市 潜江市 神农架林区湖南长沙市 株洲市 湘潭市 衡阳市 邵阳市 岳阳市 张家界市 益阳市 常德市 娄底市 郴州市 永州市 怀化市 湘西土家族苗族自治州广东广州市 深圳市 珠海市 汕头市 佛山市 韶关市 湛江市 肇庆市 江门市 茂名市 惠州市 梅州市 汕尾市 河源市 阳江市 清远市 东莞市 中山市 潮州市 揭阳市 云浮市广西南宁市 柳州市 桂林市 梧州市 北海市 防城港市 钦州市 贵港市 玉林市 百色市 贺州市 河池市 来宾市 崇左市海南省海口市 三亚市 三沙市 五指山市 琼海市 儋州市 文昌市 万宁市 东方市四川省成都市 自贡市 攀枝花市 泸州市 德阳市 绵阳市 广元市 遂宁市 内江市 乐山市 南充市 宜宾市 眉山市 广安市 达州市 雅安市 巴中市 资阳市 阿坝藏族羌族自治州 甘孜藏族自治州 凉山彝族自治州重庆渝中区 大渡口区 江北区 沙坪坝区 九龙坡区 南岸区 北碚区 綦江区 双桥区 渝北区 巴南区 万州区 涪陵区 黔江区 长寿区 江津区 合川区 永川区 南川区 綦江县 潼南县 铜梁县 大足县 荣昌县 璧山县 梁平县 城口县 丰都县 垫江县 武隆县 忠县 开县 云阳县 奉节县 巫山县 巫溪县贵州贵阳市 六盘水市 遵义市 铜仁市 毕节市 安顺市云南昆明市 曲靖市 玉溪市 保山市 昭通市 丽江市 普洱市 临沧市西藏拉萨市 昌都地区 林芝地区 山南地区 日喀则地区 那曲地区 阿里地区陕西省西安市 宝鸡市 咸阳市 渭南市 铜川市 延安市 榆林市 汉中市 安康市 商洛市甘肃省兰州市 嘉峪关市 金昌市 白银市 天水市 武威市 张掖市 酒泉市 平凉市 庆阳市 定西市 陇南市 临夏回族自治州 甘南藏族自治州新疆乌鲁木齐市 克拉玛依市 吐鲁番地区 哈密地区 阿克苏地区 喀什地区 和田地区 阿勒泰地区 昌吉回族自治州 博尔塔拉蒙古自治州 巴音郭楞蒙古自治州 克孜勒苏柯尔克孜自治州 伊犁哈萨克自治州 石河子市 阿拉尔市 图木舒克市 五家渠市宁夏银川市 石嘴山市 吴忠市 固原市 中卫市青海西宁市 海东市 海北藏族自治州 黄南藏族自治州 海南藏族自治州 果洛藏族自治州 玉树藏族自治州 海西蒙古族藏族自治州本文标题：
自闭症孩子不想学习又不听话怎么办
对待自闭症孩子要有耐心，当自闭症孩子不会听话或者语言理解不好的时候，可以参考下面的训练方法，帮助孩子学会倾听，从听开始。
训练目标：训练自闭症儿童倾听简短的故事。
训练过程：
第一步：选择适合自闭症儿童的故事教材。要求画册形象生动，色彩鲜艳，情节简单，篇幅短小。
让自闭症儿童倾听故事
第二步：选择的故事内容应该是可以让自闭症儿童感知的，或者通过动作、道具、情景、语言的解释，可以使自闭症儿童理解的内容。
第三步：在给自闭症儿童讲故事之前，先扫除故事中的难点，比如词语难点，故事中涉及的知识难点。
第四步：看图给自闭症儿童连贯性讲述故事。
提示与解析：
1.听故事对很多孤独症儿童来说是一件难事。孤独症孩子不喜欢听故事的原因是：故事有事件发展情节，包含了事件关系和人物关系，讲的是事物的联系和发展。这些“关系”是内隐的，孤独症儿童恰好不关心这一点，他们只对孤立的事物感兴趣，只对事物的外显特征感兴趣，只对事物的某一细节感兴趣。孤独症儿童在看一本故事画册时，常常只注意大灰狼的尾巴、小白兔的耳朵，而不去关注大灰狼和小白兔的关系。只有当自闭症儿童开始理解事物之间联系的时候，听故事才成为可能。
2.欣赏故事是一种由语言符号引发的头脑中对各种具体形象的想象过程。语言是第二信号系统，自闭症儿童头脑中事物的形象和切身体验是第一信号系统。孤独症儿童的第二信号系统不发达，特别是两种信号系统没有建立良好的反应联系，故事的语言不能引起自闭症儿童相应的想象，故事在他们的感受中仅仅是一串串干巴巴的声音而已，所以，孤独症孩子听故事有一定的困难。
3.听故事要具备的条件：
(1)自闭症儿童要对事物的联系感兴趣，想知道“后来怎么样了”。
(2)故事要有形象的支撑，故事中的事物必须与孤独症儿童生活中的感性认识相联系，否则故事就成了“天书”。
(3)故事涉及的词汇、语法必须是孩子能听懂的，不但要求他能听懂单句，还要听懂复句。如果有字词和句法上的困难，必然给孤独症儿童听故事造成障碍。
(4)听故事还受到故事本身的长短、人物的多少、时间、空间、故事线索的复杂程度等因素的影响。
4.在要求孤独症儿童听故事之前，和孤独症儿童说说他做过的事，和孤独症儿童说说他看到的事，和孤独症儿童说说他听过的事，和孤独症儿童说说他思考的事——在听故事有困难的情况下，必须先打好这一基础环节。
自闭症真的无药可救？
自闭症是一种常见的发育障碍类的精神疾病，多发于婴幼儿时期，很多人也称为儿童孤独症。
自闭症可以治好。自闭症可以治疗。要找准病因，才能治愈。
自闭症的治疗：
1、高频音乐疗法
可以帮助自闭症患者调整身体状况，大大改进孤僻的生活状态。这种疗法能把孤僻的症状缩小到很小的程度，它的原理在于通过刺激听觉系统，达到刺激大脑的目的。
2、心理疗法
自闭症本质上就是心理障碍疾病，因此心理治疗也很受重视，他们大多寄希望于这种疗法，期待在该疗法的作用下能真正挖出患儿心理上的“病根”，但是因为心理治疗持续的时间很久，需要患者能持之以恒。
3、药物疗法
实际上，在自闭症治疗过程中，像药物治疗是最为常见，且这样的疗法往往要持续很长的过程。从更深的层面来说，药物并不能真正解决自闭症所带来的困扰，可能在药物的作用下会形成其他潜在的负面影响，因此需要遵循专业医生的建议。
4、饮食疗法
科学研究发现，奶制品、麦制品及粮食酿造的酒类中含有的谷蛋白和酪蛋白对患儿的大脑具有麻醉作用，影响到患儿的行为、智慧、情绪、痛感的极限以及对声音的敏感度，因而造成脑子反应缓慢。
孤独症有什么表现啊，怎么治疗？
该症一般起病于36个月以内，主要表现为三大类核心症状，即：社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式。社会交往障碍该症患儿在社会交往方面存在质的缺陷。在婴儿期，患儿回避目光接触，对人的声音缺乏兴趣和反应，没有期待被抱起的姿势，或抱起时身体僵硬、不愿与人贴近。在幼儿期，患儿仍回避目光接触，呼之常无反应，对父母不产生依恋，缺乏与同龄儿童交往或玩耍的兴趣，不会以适当的方式与同龄儿童交往，不能与同龄儿童建立伙伴关系，不会与他人分享快乐，遇到不愉快或受到伤害时也不会向他人寻求安慰。学龄期后，随着年龄增长及病情改善，患儿对父母、同胞可能变得友好而有感情，但仍明显缺乏主动与人交往的兴趣和行为。虽然部分患儿愿意与人交往，但交往方式仍存在问题，他们对社交常情缺乏理解，对他人情绪缺乏反应，不能根据社交场合调整自己的行为。成年后，患儿仍缺乏交往的兴趣和社交的技能，不能建立恋爱关系和结婚。交流障碍1．非言语交流障碍 该症患儿常以哭或尖叫表示他们的不舒适或需要。稍大的患儿可能会拉着大人手走向他想要的东西缺乏相应的面部表情，表情也常显得漠然，很少用点头、摇头、摆手等动作来表达自己的意愿。 2．言语交流障碍 该症患儿言语交流方面存在明显障碍，包括：①语言理解力不同程度受损；②言语发育迟缓或不发育，也有部分患儿2-3岁前曾有表达性言语，但以后逐渐减少，甚至完全消失；③言语形式及内容异常：患儿常常存在模仿言语、刻板重复言语，语法结构、人称代词常用错，语调、语速、节律、重音等也存在异常；④言语运用能力受损：部分患儿虽然会背儿歌、背广告词，但却很少用言语进行交流，且不会提出话题、维持话题或仅靠刻板重复的短语进行交谈，纠缠于同一话题。 兴趣狭窄及刻板重复的行为方式该症患儿对一般儿童所喜爱的玩具和游戏缺乏兴趣，而对一些通常不作为玩具的物品却特别感兴趣，如车轮、瓶盖等圆的可旋转的东西。有些患儿还对塑料瓶、木棍等非生命物体产生依恋行为。患儿行为方式也常常很刻板，如：常用同一种方式做事或玩玩具，要求物品放在固定位置，出门非要走同一条路线，长时间内只吃少数几种食物等。并常会出现刻板重复的动作和奇特怪异的行为，如：重复蹦跳、将手放在眼前凝视、扑动或用脚尖走路等。其他症状约3/4该症患儿存在精神发育迟滞。约1/3-1/4患儿合并癫痫。部分患儿在智力低下的同时可出现“孤独症才能”，如在音乐、计算、推算日期、机械记忆和背诵等方面呈现超常表现，被称为“白痴学者”。孤独症治疗原则：①早发现，早治疗。治疗年龄越早，改善程度越明显；②促进家庭参与，让父母也成为治疗的合作者或参与者。患儿本人、儿童保健医生、患儿父母及老师、心理医生和社会应共同参与治疗过程，形成综合治疗团队；③坚持以非药物治疗为主，药物治疗为辅，两者相互促进的综合化治疗培训方案；④治疗方案应个体化、结构化和系统化。根据患儿病情因人而异地进行治疗，并依据治疗反应随时调整治疗方案；⑤治疗、训练的同时要注意患儿的躯体健康，预防其他疾病；⑥坚持治疗，持之以恒。关于孤独症治疗的几点共识：①孤独症没有特效药物治疗。早期诊断早期干预可以改善孤独症的预后，因此孤独症治疗一般认为是年龄越小、效果越好，但是到目前为止并没有一个年龄的截止点，事实上也存在着部分患者在较大年龄获得改善。②世界各国尤其是发达建立了许多的孤独症特殊教育和训练课程体系，前述几个主要的训练方法各有优缺点，尚无证据表明哪一种疗法显著优于另外一种。目前各种方法有互相融合的趋势。③由于孤独症缺乏特效治疗，目前尚存在数以百种的另类疗法( therapy)，这些疗法缺乏循证医学证据，使用需慎重。少部分未经特别训练和治疗的孤独症儿童有自我改善的可能，部分疗法声称的疗效可能与此有关。治疗方法20世纪80年代以前，孤独症普遍被认为属不治之症。自从1987年Lovaas报道采用应用行为分析疗法成功“治愈”9例孤独症儿童以后，世界各国(主要是美国)相继建立和发展起来了许多的孤独症教育训练疗法或课程，多数疗法或课程的建立者均声称自己的疗法取得了显著的疗效，但是一些疗法的疗效有夸大之嫌。Helfin等将各种孤独症疗法分为以下4类。(1)以促进人际关系为基础的疗法：包括Greenspan建立的地板时光(floor time)疗法、Gutstein建立的人际关系发展干预( ，RDI)疗法；(2)以技巧发展为基础(skill-based)的干预疗法：包括图片交换交流系统(picture exchange system，PECS)、行为分解训练法(discrete trial training，DTT)；(3)基于生理学的干预疗法( oriented )：包括感觉统合训练、听觉统合训练、排毒治疗与膳食疗法；(4)综合疗法，孤独症以及相关障碍儿童治疗教育课程(Treatment and education of autistic and related children，TEACCH)、应用行为分析疗法(applied analysis，ABA)属于这一类。以下将对常见干预疗法作一简单介绍。1 是由美国北卡罗来那Schopler建立的一套主要针对孤独症儿童的综合教育方法，是现时在欧美获得较高评价的孤独症训练课程。该方法主要针对孤独症儿童在语言、交流以及感知觉运动等各方面所存在的缺陷有针对性地进行教育，核心是增进孤独症儿童对环境、教育和训练内容的理解和服从。该课程根据孤独症儿童能力和行为的特点设计个体化的训练内容。训练内容包含儿童模仿、粗细运动、知觉能力、认知、手眼协调、语言理解和表达、生活自理、社交以及情绪情感等各个方面。强调训练场地或家庭家具的特别布置、玩具及其有关物品的特别摆放；注重训练程序的安排和视觉提示；在教学方法上充分运用语言、身体姿势、提示、标签、图表、文字等各种方法增进儿童对训练内容的理解和掌握；同时运用行为强化原理和其他行为矫正技术帮助儿童克服异常行为，增加良好行为。课程可以在有关机构开展，也可在家庭中进行。2 ABA1987年Lovaas报道对一组19例孤独症儿童采用ABA疗法干预2年，结果有9例基本恢复正常，其他儿童也有不同程度的好转，这一报道引起了轰动。其后许多研究者重复了ABA，也获得了不同程度的成功。早期报道ABA对高功能孤独症有较好疗效，目前认为该疗法对各类广泛性发育障碍(PDD)儿童均有很好的疗效。Lovaas的研究对象主要是3岁左右的孤独症儿童，这是取得良好疗效的重要因素。但是目前认为即使对于年龄较大的孤独症儿童，ABA仍然有很高的应用价值。ABA采用行为塑造原理，以正性强化为主促进孤独症儿童各项能力发展。传统上，ABA的核心部分是任务分解技术，典型任务分解技术有4个步骤：训练者发出指令、儿童的反应、对儿童反应的应答、停顿。具体包括：(1)任务分析与分解；(2)分解任务强化训练，在一定的时间内只进行某分解任务的训练；(3)奖励(正性强化)任务的完成，每完成一个分解任务都必须给予强化(reinforce)，强化物主要是食品、玩具和口头或身体姿势表扬，强化随着进步逐渐隐退；(4)提示(prompt)和提示渐隐(fade)，根据儿童的发展情况给予不同程度的提示或帮助，随着所学内容的熟练又逐渐减少提示和帮助；(5)间歇( interval)，在两个分解任务训练之间需要短暂的休息。训练要求个体化、系统化、严格性、一致性、科学性。要保证治疗应该具有一定的强度，每周20-40h，每天l-3次，每次3h。现代ABA技术逐渐融合其他技术强调情感人际发展。3 RDI和地板时光随着对孤独症神经心理学机制的研究深入，心理理论(theory of mind)缺陷逐渐被认为是孤独症的核心缺陷之一，所谓心理理论缺陷主要指孤独症儿童缺乏对他人心理的推测能力。患儿因此表现为缺乏目光接触、不能形成共同注意(joint attention)、不能分辨别人的面部表情因而不能形成社会参照能力、不能和他人分享感觉和经验，因此不能形成与亲人之间的感情连接和友谊等。鉴于此，Gutstein建立了“提高患儿对他人心理理解能力”的RDI，Gutstein认为正常儿童人际关系发展的规律和次序是：目光注视-社会参照，互动-协调-情感经验分享-享受友情，他依此为孤独症儿童设计了一套有数百个活动组成的训练项目，活动由父母或训练者主导，内容包括各种互动游戏，例如目光对视、表情辨别、捉迷藏、“两人三腿”、抛接球等，训练中要求训练师或父母表情丰富夸张但不失真实，语调抑扬顿挫。Gutstein声称RDI方法取得了显著成功。与RDI相比，由Greenspan建立的地板时光训练体系也是以人际关系以及社会交往作为训练的主体，但是与RDI不同的是，在地板时光训练中，教师或家长是根据患儿的活动和兴趣决定训练的内容，在训练中，父母或老师一方面配合孩子的活动，同时在训练中不断制造变化、惊喜、困难，引导孩子在自由愉快的时光中建立解决问题的能力，并进而发展社会交往能力，训练活动不限于固定的课室，而是在日常生活的各个时段。这样的训练对家长或教师的要求其实更高。目前这一方法在美国也获得较高评价。4 感觉统合训练感觉统合训练疗法是由美国Ayres创立，起初主要应用于儿童多动症和儿童学习障碍的治疗，孤独症儿童普遍存在感知觉方面的异常，因此该方法也广泛运用于孤独症儿童的治疗。该疗法主要运用滑板、秋千、平衡木等游戏设施对儿童进行训练，有报道和观察称对于减少孤独症儿童的多动行为、增加语言等有一定疗效。此外类似于感觉统合训练的疗法还包括听觉统合训练、音乐治疗、捏脊治疗、挤压疗法、拥抱治疗、触摸治疗。感觉统合训练治疗的疗效在国外存在争议，未被主流医学所认可。5 药物治疗目前无特效药可以治愈孤独症，但以下药物可能改善该症的部分症状，并有利于教育训练。具体包括：（1）抗精神病药 常用氟哌啶醇(0.5mg-4.0mg/日)、硫利哒嗪(12.5mg-50mg/日)、舒必利(100 mg-400mg/日)。前两者可减轻多动、冲动、自语、自伤和刻板行为，稳定患儿情绪；舒必利则可改善孤僻、退缩，使患儿活跃、言语量增多，并改善情绪。以上药物均需从小量开始服用，根据症状改善情况和药物不良反应逐渐加量。目前尚有报道利培酮、奥氮平、喹硫平、阿立哌唑也可改善该症的部分症状，但此方面有待于进一步研究和探讨。（2）抗抑郁药 该类药可改善该症的刻板重复行为，改善情绪，并缓解强迫症状。可选用氯丙帕明（25mg-150mg/日）、舍曲林（25mg-150mg/日）、氟伏沙明（50-200 mg/日）等。该类药也应从小量开始服用，根据症状改善情况和药物不良反应逐渐加量。（3）中枢兴奋药或可乐定 适用于伴有注意障碍及多动症状的患儿。用药方法参见注意缺陷与多动障碍中有关内容。（4）改善和促进脑细胞功能药 同精神发育迟滞中有关内容。（5）维生素B6和镁剂 有研究报道大剂量维生素B6和镁剂可能改善该症的部分症状，但此方面有待于进一步研究和确定。6 孤独症教育训练中家庭的作用孤独症的教育训练并不完全是一个医学问题，家庭的社会经济状况以及父母心态、环境或社会的支持和资源均对孩子的顶后产生影响。采用综合性教育和训练，辅以药物，孤独症儿童的预后可以有显著的改善，相当一部分的儿童可能获得独立生活、学习和工作的能力，尤其是阿斯伯格综合征和高功能孤独症儿童。在教育或训练过程中应该坚持3个原则：(1)对孩子行为宽容和理解；(2)异常行为的矫正；(3)特别能力的发现、培养和转化。训练应该以家庭为中心，同时注意充分利用社会资源，开办日间训练和教育机构，在对患儿训练的同时，也向家长传播有关知识，是目前孤独症教育和治疗的主要措施。父母需要接受事实，克服心理不平衡状况，妥善处理孩子的教育训练与父母生活工作的关系。化爱心、耐心、恒心为动力，积极投入到孩子的教育、训练和治疗活动中，并和医生建立长期的咨询合作关系。[3-7]疾病预后该障碍为慢性病程，预后较差，约2/3患儿成年后无法独立生活，需要终生照顾和养护。影响预后的因素主要包括：智商、5岁时有无交流性语言、教育训练情况。如能早期进行有计划的医疗和矫治教育、并能长期坚持，有助于改善预后。疾病预防预防是降低孤独症出生风险的重要措施。在女性怀孕早期，即胚胎神经管形成和发育期，应避免滥用药，特别是抗癫痫类药物；避免病毒性感染；避开冷热温差变化较大的环境；以及避免受重大精神刺激和创伤等。
